日媒：AI自动翻译时代下 孩子还需要学英语吗？

　　【环球网智能综合报道 记者 王欢】《日本经济新闻》6月25日报道称，2020年英语将成为日本小学的必修科目。同样在2020年，日本政府力争将使用人工智能(AI)的同传系统投入实际运用。 在自动翻译时代，早期的外语教育还有必要吗？未来全球化教育的理想状态是什么样的呢？

　　日本大型保育园(托儿所)运营企业Poppins的社长轰麻衣子表示，“希望我们保育园的小朋友能够成为活跃于全球的人才”，“正致力于开展国际化教育，你要不要来参观一下？”于是《日经新闻》记者来到了“Poppins Nursery School马込园区”。

　　记者参观的是5岁小朋友的班级。园长折原麻衣子对小朋友说，“大家搬着椅子到这边集合”。眼前的电脑屏幕中出现了一群小学生。这些小学生来自Poppins运营的东京都内的托管班，两边的孩子通过电视通话联系起来。孩子们相互打招呼后便交流起来。当天讨论的主题是“水是怎么来的”。

　　“雨从哪里来？”“从天上？可能是从云彩吧”，“云彩是海洋河流的水变成水蒸气而形成的”，“那水蒸气又是什么？”5岁的小朋友们不停地发问，小学生们则绞尽脑汁回答问题。这个场景很有趣。不过这与记者想象的“全球化教育”相差甚远。

　　Poppins国际婴幼儿教育研究所主任研究员土谷香菜子对记者说，“这是全球化能力教育的一环”。土谷从2016年开始与美国哈佛大学的维罗尼卡.曼西拉(Veronica Boix-Mansilla)博士共同研究幼儿教育方法。

　　所谓全球化能力(Global Competence)指的是在国际社会生存的能力。如果自动翻译得到普及，比起外语能力，综合能力更为重要。曼西拉认为全球化能力包括“探索世界”，“站在他人角度看问题”，“付诸行动”以及“传达想法”这4点。

　　首先应该了解本国的文化和环境，关注本国与他国的差异。自己提出问题，然后沟通解决问题。这才是全球化能力教育的核心。最近不少保育园和幼儿园大力开展英语教育，但是在马込园区则“基本上不教英语”(折原)。轰社长表示，要想提高全球化能力，“比起学语言，还有本质上更重要的事”。

　　此外，“教育移民”似乎也开始发生变化。曾几何时，家长想让子女在英语国家学语言，成为活跃于全球的人才。在移民的目的只在于让孩子更好地学外语的年代，英国和澳大利亚等英语国家成为热门移民地。

　　“最近对新加坡的关注度不断提高”，协助日本家庭办理教育移民的葭失久子表示。每月有两三个家庭委托葭失帮忙寻找移民目的地。为什么会选择新加坡呢？

　　2014年夏季，冈芳子和大女儿一起移居新加坡。她表示，在新加坡生活的约4年时间里，“最大的收获是孩子接触到了多样性”。

　　新加坡是一个多民族国家。这里生活着华裔、马来裔和印度裔居民，还有来自世界各国的常驻职员。大女儿就读的学校也有很多不同地域出生的同学。

　　一天，大女儿和来自中国南京的留学生发生争论。似乎是因为日本的历史认识问题受到这位留学生指责。她表示，尽管如此“周围的朋友都在维护我”，“因为没有学习历史知识所以无法反驳。所以我会先接受对方所说的，在学习相关知识后再去辩论”。

　　冈芳子感动地说：“虽然学外语也很重要，不过更令我开心的是孩子能接触到拥有不同出生地和想法的人，开阔了视野”。这是在新加坡这样的多民族国家才能有的体验。

　　全世界约有200个国家和地区，生活着不同的民族。将不同民族的文化隔开的障碍之一就是语言不通。如果借助技术跨越这一障碍，全世界的距离将大大缩小。

　　这样一来，学外语的意义也将发生变化。一直以来，学外语主要是出于“业务需要”。但今后将变成以纯粹“想了解对方的文化”为主。这样的话，“学习”的世界将充满更深层、更新奇的愉悦体验。

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